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集中识字《一去二三里》教学反思

《识字一》这个单元,是继进修拼音之后,第一个识字单元。本课《一去二三里》是这个识字单元的第一篇课文。新课本注重识字教授教化,采纳多种措施使低年级门生尽早、尽快、尽可能多地认字。在识字的编排上,又留意采取韵语这种儿童喜闻乐见的形式,使门生在说话情况中,在有滋有味的诵读中认字,受到美的陶冶。表现儿童进修汉字的规律,本课是一首意境柔美的古诗,课文内容大年夜多门生在学龄前已经打仗以致已经会背诵,重在进修最简单的十个汉字,和“去”和“里”这两个汉字。

因为新课本对认字、写字的要求不合,识写分开、多认少写,减轻门生进修写字的包袱,又尽可能让门生多识字,尽早地进行涉猎。课程标准实验课本与原课本比拟,识字量显着加大年夜。为了赞助门生识字和巩固识字,我在教授教化时留意以下几个方面。

1、创设情境,引发识字欲望。

布鲁纳说:“进修的最大年夜兴趣,乃是对进修材料的兴趣。”要是识字教授教化只是纯真为识字而进行教授教化,会使识字教授教化变成逝世板无味的苦差使,让门生望而却步,掉去进修的兴趣和动力。以是在教授教化本课时我设计一个情境,秋日的景致真美啊,一个礼拜天的凌晨,丁丁和明明他们约好要到郊野去旅游,从而引出本日的教授教化内容。缩短门生与进修内容的间隔,并激提议他们的进修欲望与热心。让门生尽快满身心地投入到进修的历程中去。

2、在说话成长中识字。

新课程要求我们,充分使用儿童的生活履历,在必然的语境中进修生字,以是在这堂课中,我使用本课的插图,请门生看图措辞,结合门生的措辞内容,随机教授教化字,这样使门生的识字教授教化与说话的进修同步。即成长了说话又熟识了生字。

3、活动中进修巩固识字。

低年级孩子年岁小,克己力弱,进修以无意留意为主,他们天性好动,活动则是他们喜闻乐见的要领。教授教化时我设计了“找同伙”的活动及时复习巩固本堂课所学的十个数字生字。经由过程有趣的游戏引发孩子们识字的兴趣,使进修性氛生动起来;经由过程以点带面的形式,采纳新字复习旧字,旧字巩固新字的措施扩大年夜识字量,让门生学得轻松、开心,记得牢靠、踏实。

存在的不够之处:

巩固生字应创设必然的语境,引发门生的识字欲望。我在本课时的生字巩固中,教授教化设计得对照枯燥。局限于本堂课的“说话场”,只是请门生认一认本课课文中呈现的生字,先请门生认一认带拼音的生字,接着拼音同伙回家了你还能熟识它们吗?继而分小组比赛认读,开小火车认读。从形式上来看是对照多的,但与其它语境的联系就没有了。以是我想在今后的教授教化中应加倍重视在不合的语境中巩固识字,并在识字中赓续强化语境。

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